一般人认为,识字教学只是让学生记住生字即可,不存在培养能力的问题。其实不然，识字教学的实践证明：挖掘、培养学生的多种能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，是提高学生识字兴趣、识字质量十分有效的手段。

培养学生自学能力和创新能力

新课标指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。研究表明，不同识字阶段，不同字形，识字教学的难点各不相同。在识字过程中，可根据汉字构造规律和儿童认知规律进行识字教学，突破难点，快速识字。

１.象形字。教师要用简笔画先画出象形字的图形，再过渡到字。如：在黑板上画上太阳、月亮、水、火分别表示“日、月、水、火”。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速准确、有兴趣地记住所要认识的汉字。

2.对于指事字和会意字，应将字理讲清楚，让学生根据字理去记忆字的音形义。如：众——三人为众，采——用手在树上采摘东西，苗——植物从田里长出来，刃——刀口上加一点并指名刀刃的部位，上下——横线表示界限……这类字根据字理进行教学，字义一看就懂，字形一记就会。

3.对于形声字的教学，要让学生在比较字形的基础上，以辨别字义（区别偏旁部首）为突破口，去成串地掌握音、形、义。如：“猫、狗、狐、狮、狼” 这类字的偏旁部首和字义有联系，而“蛙、蜻 蜓、蚂、蚁”这类字则和读音有联系。成串的比较使学生在字义和字形、字音方面产生联系，可以帮助学生将以前学过的字给予巩固，辨清每个字的音形义。

其实，学生自主学习的过程也是创新的过程。学生在识字过程中逐渐形成了自己的识记字形的方法。如：1.编顺口溜：一木本，二木林，三木森。2.编儿歌：一点一横长，两竖在中央，弓字下边藏（弯）。3.猜字谜：一口咬掉牛尾巴（告）。4.加减笔画：如“日”字加一笔可变成“目、旦、白、旧、甲、田、申、电”。5.换偏旁。6.动作表演。7.分解法等等。学生用多种方法灵活记忆，新颖独特，具有独创性，从而在识字教学中培养学生的创新能力。

培养学生的审美能力

人类最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变。字体形象而多变，富有自然的美感，每一个字都是一幅美丽的画。因此，识字过程就是带领学生感受美、欣赏美的过程。在识字过程中，注重培养学生的审美能力已成为一种必然。

1.识字过程中感受美。

教学中，我们常采用字理识字法进行教学。这一教学法可利用直观形象的图画来分析字形、理清字理，同时让学生感受到美。如教学“泪”时，才出现一只眼睛，接着从眼睛里流出三滴眼泪，随后闪烁出现一个“泪”字。新奇精彩的画面令学生惊叹不已，在艺术的感染下、启迪下，他们不知不觉中记住生字，掌握了字义。

2.在写字过程中欣赏美。

汉字的构造不同，美的表现形式也不一样：象形、指事字是一种直观、形象、简洁的美；会意、形声字是对称与不对称的美。写字时要注意布局合理：左窄右宽、上小下大或下大上小等。一些字作为偏旁时还要注意笔画的变化，如“转”字中的“车”的横与独体字“车”的横的比较与变化。这些从结构到笔画的变化都是为了让汉字看上去整体性强，布局合理，美观大方。因此，平时写字时要注意培养学生的审美心理，如教写“迟”字，要求学生观察“尺”字与加上偏旁后的“尺”的变化，说说如果把“迟”中的点写成捺会怎样？学生很快回答“不好看”。这些看似简单的变化，蕴含着汉字演变的美和人们的审美习惯。

因此，在写字中经常引导学生从汉字的每一笔变化入手，观察汉字的构造美，时间长了，就能受到美的浸润。这种写字过程中欣赏美的教育可以“随风潜入夜，润物细无声”地影响学生，逐步提高学生欣赏美的能力。

培养学生的想像能力

想象是创造力的翅膀。识字教学中蕴含着大量的想象思维内容，因此，教学中要注意开发学生的思维想像力。

识字教学中要充分抓住汉字形象直观的特点，诱发学生的想象力。让他们主动参与，自己发现，将抽象的汉字与具体形象的事物联系起来。如教学“门”字时，让学生仔细观察“门”后，说说他像什么。学生通过观察，发挥想象，有的说“门”像教室的门，有的说“门”像门框，有的说“、”像门铃，有的说“、”像门上的猫眼。“门”字的特征诱发了学生的想象，学生的想象又实现了汉字含义的自我丰富和发展。通过观察，学生发现“鸟”像一只站着的小鸟，“日”像天上的太阳，“点”像一辆坦克等等。

培养学生的语言表达能力

低年级在识字教学中进行词句训练，对发展学生的语言表达，培养学生的语感有着积极的意义。教学中要有意识地把识字和词语训练有机地结合起来。学习了生字就让学生组词，再用这个词语说一句话，这样既是识字又是词句训练。

总之，在识字过程中充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用不同的方法灵活地学习，对加快提高学生语文素质起着十分重要的作用。越是识字多，学生的思维、想象、创造等方面的素质越是得到发展，两者相互促进、相得益彰。（肖凤荣）