最近，眉山市人民政府教育督导团总督学张景华带领相关专家专程赶往眉山外国语学校，对该校实施素质教育情况进行督导评估。在为期两天近乎“挑剔”的评估中，他们通过巡视校园、详查资料、召开教师座谈会、问卷调查教师和学生、听取汇报等形式，采集了大量信息，经整理分析，他们一致认为，眉山外国语学校不管是在办学方向、办学特色还是办学成绩等方面都充分实践了素质教育，并授予该校“普通高中素质教育工作督导评估优秀学校”称号。

眉外，这所长年致力于“培养德、智、体、美、劳全面发展，外语特长、文理兼优的复合型、国际型预备英才”的学校，这所办学时间不足八年的民办学校，素质教育何以受到如此大的肯定？

素质教育，眉外的立校之本

“素质教育并不是单纯的唱唱跳跳，而应该是全面提高学生综合素质！”眉山外国语学校校长吴德军坦言。2001年，眉山企业家荣跃科和他的夫人怀揣着回报社会的良好愿望投资创办了眉山外国语学校，用他们的话说,就是要让在这里求学的孩子们能接受到更加优质的教育,为一生的成长和发展奠定良好基础。正是基于这一朴素的思想，从办学开始，学校便将办学方向定位在“优质+特色”上，就是要在确保各科目都优质的前提下，突出抓好外语这一特色。

在此基础上，他们又提出了“人人发展、个个成才”的办学理念，就是要让每个学生都能得到发展，每个学生都能得到全面发展，随后他们又提出的“有利于学生身心健康、有利于学生未来发展、有利于学生一生幸福”的“三个有利于”的办学目标。不管是“人人发展，个个成才”还是“三个有利于”，其核心就是要在提高学生的综合素质，为学生终生的发展打下坚实的基础。

严格的小班化教育，让素质教育成为可能

建校伊始，眉外的建设便定位为“高起点、高标准、高质量”。学校占地面积171亩，建筑面积58000平方米，绿化面积占全校面积的50%，春夏秋冬，鸟语花香、绿树葱荣。400米标准田径场、塑胶篮球场、排球场、乒乓球场、体操场、电子阅览室等更是一应俱全。这近乎奢华的硬件设施投入，无疑让眉外实施素质教育有了前提和可能。

“要实现真正意义上的素质教育，最为关键的还是要实现真正意义上的小班化教育！”依托良好的硬件设施，从办学伊始，眉外便一直没有停息过对小班化教育的实践和探索。

众所周知，在传统的大班化教育模式下，一个班动辄八、九十人，有的甚至上百人，老师根本无法顾及每个学生，在这种情况下，学校的一般的做法便是将注意力放在优生上，而对于差生则基本不管不问。正如中途转入眉外学习的一位学生说，在以前的学校，如果你是中等偏下的学生，上课是很自由的，除了不能大声喧哗外，你可以睡觉，可以干别的事——老师根本顾不过来。由于人数和场地的限制，老师在教学的方式上也不得不采取单纯的“填鸭式”教育，在班额大的学校，老师甚至连给每个学生批改作业都很难做到，更别说个别辅导了。而对于学生综合素质的提升更是望洋兴叹。

眉山外国语学校从创办之初，便高起点对教学用场地进行了规划，目前全校都采用“小班化教育”，每个班学生额不超过50人。在外语教学时，学校又将一个班再分为两个更小的小班进行教学，进一步增强学生参与和交流的机会。在教室的空间布局上，也不单是传统的“秧田型”，课桌椅或马鞍型、品字型，或周边型排开。教师可以依据自己的教学内容和方式，进行空间布局的调整，以方便与每个学生的交流，同时又拉近了老师和学生的心理距离。

当然，小班化教育，并不是单纯的班额人数减少。眉外还在教育理念、教育方式等方面大力进行革新，广泛推行交流式教学、启发式教学、体验式教学等手段。而小班化也正好为这些教学手段的采用创造了条件。外语教师吴燕告诉我们说，她在对学生进行一堂感观性词汇和语句练习的教学时，便特意准备了糖果、咖啡、醋等道具，让学生轮流品尝，一边体验一边几种器官并用进行甜、苦、酸等感观词汇和语句的学习，学生的学习兴趣大增，效果也非常明显。

在眉外小班化教育下，不仅每一个学生的学习状况、学习习惯等个性差异都在老师的掌握中，每个学生也都随时得到着老师的指导和关怀。最为关键的是，学生并不是单纯的被动接受知识，而是通过在教师引导和启发下的广泛课堂交流、实践、体验和思考中领悟新知。难怪这里的学生都有一个共同的体会，学习是一件很有趣的事。 

“把课堂还给学生，而不再单纯是老师表演的舞台。老师和学生都是平等的，老师的角色也不单是一个说教者，更是一个学习活动的组织者和引导者。在这种模式的成长的学生不仅知识更扎实，同时更具活跃的思维和创新意识！——而这些正是我们这个社会所急需的。”一位到过该校的教育专家曾发出这样的感叹。 

均衡的“营养配方”，赋予素质教育“灵”与“肉”

如果说良好的硬件设施、小班化教育方式为素质教育提供了可能，而学校围绕学生全面发展、综合发展设计的系列“营养配方”，则真正赋予了素质教育的“灵”与“肉”。这么些年来，眉外在强化学生科目成绩的同时，始终注重让学生尽量获取更全面的营养，最终让学生真正成为社会栋梁之才。提高综合素质，眉外最大的载体便是活动，比如篮球赛、拔河赛、班级文化建设、班歌大合唱等，让学生在活动的参与中潜移默化“自省”，不断提高团结协作精神、集体荣誉感、责任感和主人翁意识；通过社会实践和我爱我家周末家务实践等活动，培育学生的社会公德、家庭美德；为激发学生的爱国情感，在国庆，他们则开展 “寻访共和国光辉足迹”综合实践等活动，让学生实实在在地感受国家的发展历程。在奥运即将来临时，他们则组织开展“奥运与我”主题知识竞赛，在奥运倒计时100天，他们则开展祝福北京孔明灯燃放仪式。

而学校跆拳道、吉他、文学社、绘画等众多的社团组织，更是为学生们综合素质提高搭建起了广阔的舞台，吸引了众多学生的参与。前不久，该校学生蔡汶熹，还代表眉山市参加全省拉丁舞大赛并荣获金奖。

为让学生形成良好的行为习惯和生活自理能力，学校在生活区专门给每个学生建立了生活自理档案，将学生寝室卫生、就餐等生活习惯记录在案。而在学习上，他们通过学法交流会等形式，让学生之间交流学习经验、学习方法、学习习惯，学生在交流中取长补短，共同提高。每周开展一次大扫除活动，每月开展一次文明寝室、文明班级的评选。

为了拉近学生与社会的距离，培养与社会的情感，学校还加大了社会实践的力度。该校在东坡区众多学校中成立了首个青年志愿者协会。目前这支志愿者队伍已开展多次志愿者行动，比如校园文化建设宣传活动、志愿者互帮互助活动、支援地震灾区行动等。 

近年来，如何关注学生的心理健康已成为全社会的焦点教育话题。眉山外国语学校专门配备了两名心理学教育老师，从初一开始每周开设一节心理健康教育课，通过团体心理辅导、心理咨询、心理讲座等方式，为学生奠定一个良好的心理品质基础。学校还将今年五月作为“还心灵一片晴空”心理健康月，对学生进行心理健康知识宣传，开展心理健康主题活动，并对毕业班学生开展考前心理辅导。开办班主任“知心热线”、“师生谈心薄”，搭建师生对话平台，逐步实现心与心的交流，让学生在交流、对话中受到启迪和指引，收到了很好的效果。

整合资源，让素质教育动力源泉不竭

眉外人深知，单纯依靠学校，素质教育的推动将显得十分的苍白无力。为此，他们还搭建起了有利于学生综合素质提高的学校、家庭、社区三结合的教育网络，学校成立了家长委员会和家长学校，每期召开两次家长座谈会，其中一次为家长培训会。近年来，邀请了川师大张浩教授、张渝教授、市教科所郭子明等专家给家长作家庭教育的专题报告，引导家长形成正确的人才观，教给家长正确的家庭教育方法，使家庭教育和学校教育同步。学校还建立了家校联系卡，使家长充分了解学生在校的表现，及时与老师交流和沟通。学校把东坡区敬老院作为德育基地，定期组织学生前往基地做力所能及的清洁卫生、洗衣服、洗被子等工作，还为他们表演节目，与他们促膝谈心，用自己的零花钱为他们买礼物，通过这些活动，使学生了解了他们的疾苦，心灵受到震撼，从而培养了学生的关爱之心以及对社会的责任心。学校还与东坡区晋凤小学建立了友好关系，把晋凤小学确立为我校的第二个德育基地，以“有爱就有希望”为主题，派出青年志愿者协会代表与晋凤小学举行了手拉手活动，学校每班捐助晋凤小学一个贫困生。回校后，这些学生代表在班上向全体同学做了汇报，很些学生都流泪了，并且改变了自己的生活态度。

如果建立起科学的评价机制，对于素质教育的推进往往更具导向作用。学校建立了促进学生发展、教师提高的发展性评价机制，坚持评价多元化，对学生学校决不把考试成绩作为评定学生的唯一标尺。在评价方式上，采用学生自评，同学参与评价，老师参与评价，多把尺子衡量学生。尊重学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生获得“我能行”的成功体验。学校还尝试建立了“学生成长记录袋”，记录袋中装有学生获得的各种荣誉、代表作品等。记录袋中记录了每个孩子学习成长的点滴进步，一学期下来，学生看着自己的杰作，便自然产生成就感和自豪感，这无疑便会激发他们更加努力。对教师的评价也是以自评为主，校长、学生、多方参与的办法。学校成立了学校课堂教学评价小组，课堂教学评价小组深入课堂，随堂听课，充分带动了教师课堂教学的整体提高。定期组织教学情况问卷调查，随时收集学生反馈意见，对满意率较高的给予表彰，对满意率较低的进行个别谈话，提出整改建议。

办学七年多来，眉外的素质教育在实践的试金石中打磨异常的光彩夺目，学校先后培养五届初中毕业生，参加中考优生率、各科平均分、人均总分均居东坡区第一。已招两届高中，参加市统考优生率全市第一。学校先后有140多人次在国家、省、市的各类竞赛中获奖。学生体育课考核合格率95%以上，体质健康达标率90%以上，体能素质评价合格率达90%以上。绝大多数学生有一项以上兴趣爱好和特长，音乐、美术考查合格率达90%以上。（完）（周进学）