仿佛初春抽条的柳芽儿，又恰似夏天含苞的小荷，不经意间，那种朦胧而羞涩、甜蜜又恼人的情丝就在十三四岁的少男少女心田里悄悄地萌芽了……

不知什么时候起，我就很难在操场、教室走廊上看到那个活泼的身影，也很难听到她那银铃般的笑声。每次走进教室，总能看到她坐在座位上，或凝神静思，或随意涂鸦，或奋笔疾书……有时上课抽他回答问题，竟然答非所问。奇怪！我这位向来以活泼可爱、勤奋努力著称的“得意门生”究竟怎么了？更奇怪的是另一位以“沉稳干练、好学懂事”著称的“得力干将”怎么也患上了“神游症”啦？

情况不妙，得查找病因！通过明查暗访，谜底终于揭开：原来他俩都是班上的“中层干部”，学习、工作中接触的机会非常多，加之两人情趣相投，很快便坠入“情网”，已到了“鸿雁传书、眉目传情”的地步。更为严重的是，班上还有几对“地下工作者”。任其发展，后果不堪设想！

获得了“情报”，我自然气不打一处来，看来非得杀只鸡吓吓猴不可！冷静一想，此事切不可操之过急。“早恋”这种敏感的问题可不像处理抽烟、喝酒那么简单。这感情的东西，一旦被激活，那可是势如破竹、锐不可当。它可以催人奋进，也可以使人消沉。作为成年人，有时都难以分得清感情的对与错，更何况这些情窦初开的少男少女呢？时光倒退二十年，我们不也同样经受过那种“剪不断，理还乱”的情愫的缠绕吗？想当初，我们在情窦初开的时候，也曾为收到一封匿名的情书而甜蜜地焦虑过；也曾借助柳枝的掩映偷偷地望一望球场上那个熟悉的身影；也曾为某个不经意的眼神而砰然心动……相同的年纪，一样的情怀，只不过现在的孩子更加率真。应该说，这是一种“浪漫的错误”。既然浪漫，为何不“诗意化处理”呢？

刚巧语文教材有一次“综合性学习——走上辩论台”，我便刻意设计了“初中生早恋的利与弊辩论赛”。敏感的话题，积极的热情，经过同学们一番精心准备，激烈的辩论赛开始了。赞同早恋的同学好像准备得更加充分。什么“早恋可以激发自身的上进心，激励双方进步。”“恋得早，了解更深，感情基础更牢固。”……多么天真纯洁的爱情观啊！只可惜禁不住反方辩友的事例反驳。整个辩论过程中，我一直在观察那几对“班级早恋先驱者”。刚开始，他们都站在“赞同者”的行列。可是在许多事实面前，似乎底气不足了，有的干脆“倒戈”了。见火候已到，我便用一首小诗为此次辩论赛画上了一个圆满的句号，小船刚刚起航，为什么这么早就让它靠岸呢?

辩论赛后的第二天，我这位“得意门生”和那位“得力干将”都分别找我彻底坦白了自己的早恋经历。作为“过来人”，我一点都没有责备他们，有的只是充分的理解和善意的提醒。看着他们走出办公室时轻松的背影，我不禁长长地舒了口气……

音乐课上，我特意教学生唱《窗外》这首歌，并深情地给他们讲了演唱者李琛曲折的爱情故事。当学生如醉如痴唱道“想一想你的美丽我的平凡，一次次默默走开”的时候，我分明看到许多学生的眼里噙着泪花，自然也包括那两位学生。我知道，我的“攻心战术”已取得了预期的成效。后来我又适当调整了两人的工作，给他们配备助手，尽量减少他们单独接触的机会。这样一来，他们“感情的航船”很快驶入了正确的航道。而其余几对“联盟”，还没等我向他们发起“总攻”，早就“缴械投降”了。一切又风平浪静了……令我惊喜的还在后头：这位男生有感而发地写了一篇文章《我不再谈恋爱了》，竟然在国家级刊物上发表了！那种成功的喜悦，对学生、对老师，都是无以言表的。

回顾整个故事，我还经常沉醉在学生辩论时的激情中，陶醉在学生唱歌时的浪漫中。是啊，对于早恋这种美丽而浪漫的错误，如果老师能给学生多一些理解、宽容、关爱，呵护那株娇嫩的幼芽，不仅可以帮助学生尽快走出青春的迷惘，还会留给他们一份浪漫的回忆。（舒琼儿）