该校教导主任杨子芬说，以前，为应付检查，许多老师照本宣科抄教案，花时费力又无功，对教育教学也无帮助。如何两全其美？学校想到了集体备课：每周同级的语、数、外教师专门用半天时间集中到年级组办公室，将一周所教内容分解给每一个老师，一个老师负责一部分内容的备课，年级组长把各老师的备课集中起来，形成该周同年级该科要完成教学内容的教案。然后，由教师说课或上微型课，大家对不足再修改，再补充，包括对教材分析、课堂设计、板书设计、拓展思维等，最后才形成教案指导整个年级该科的教育教学。整个备课要经过“课题引入—精心准备—大家发言—主讲老师说课—上微型课或公开课—评课”等流程。

为防止任课教师拿着“集体智慧结晶”机械式照本宣科，或对集体备课的教案在理解层面上出现偏差，富加中心校还要求教师必须对集体教案进行自我“消化”，结合本班实际，增删内容，而不是让集体备课“一包到底”。

教育教学过程的难点也在集体备时一并解决。大家集思广益，想办法化难为易。针对一二年级学生注意力不太集中这一难点，在集体备时，有老师提出：利用一二年级学生表现欲强的特点，让每个学生都承担一份责任，即把每4名学生组成一个小组，一个小组的4名学生分别负责“朗读”、“听写”、“背诵”、“拼写”，然后进行比较，评比出优秀小组给予鼓励。将该办法一试，果然效果明显，在全校一二年级中推广。

提到集体备课带给教师的益处，该校二年级语文教师孙燕感受颇深：“有的老师喜欢横向、纵向拓展延伸，有的老师喜欢利用网络资源找精题、新题的做法，这些都让我受益匪浅。”1995年，孙燕从四川水产学校毕业之后，先在一所村小教书。2003年，孙燕来到富加中心小学后，一方面凭借自身努力，另一方面兼收并蓄集体备课的集体智慧，尽管不是科班出身，如今却已成长为该校的骨干教师，还被学校推荐参加省级骨干教师培训。

杨子芬告诉记者，教师以前怕上公开课、怕别人指出问题，施行集体备课后，大家争着上公开课，巴不得大家帮自己“查漏补缺”，学校教研氛围十分浓厚。 (记者 汪开成 李鹏)